加入收藏 设为首页 课表查询

当前位置:首页 ‖ 教育信息 ‖ 他山之石

他山之石
用设计思维重构教与学
——山东一所农村学校的教改之路
来源:芥末堆看教育   发布日期:2017-05-22 15:43:37  点击:  发布人:admin  

    作为一所城乡结合部的农村学校,在经济条件落后、资源匮乏、教学质量差的环境下,如何变革教学方式,留住学生?

    在第二届 LIFE 教育创新峰会上,山东潍坊钢城区现代学校的校长臧秀霞分享了他们的经验:最为关键的是,以设计思维为核心,学校从四个方面进行了重构,包括学习内容、教学方式、组织架构、学习环境,把学习的有趣和有用结合在一起。

    重新设计学习内容。让真实世界成为学生学习的主要知识来源,知识技能成为学习手段,生活成为孩子学习的目的,基于孩子的认知基础和生活经验去设计学习内容,因此学习也变得有趣和有用。

1   重新设计教学方式。采用“师生共同探究体验式”的教学方式,学生则用跨学科的学习方式来完成任务,

2   重新设计组织架构。主班老师,副班老师和任课老师,每天都要协同备课、协同上课,让老师之间、学科之间能够互相了解;在班级团队管理方面,重视平等、义务、责任,每个人都是志愿者,也是管理者。

3   重新设计学习环境。扩展教室的功能,让教室成为学生学习、生活、游戏的地方,同时教室成为老师和学生共同成长的地方。

4

    以下文字整理自臧秀霞的演讲:

    我们学校 2012 年建校,由三所农村的学校合并而成,他是处于城乡接合部,是一所九年一贯制的农村学校。我们的学生全部来自农村,我们学校学生家长的学历是这样,86% 初中毕业,0.03% 大学或者是小学毕业。

    对于这所学校,刚建校的时候我们最大的问题是留不住学生,主要原因是我们学校与城里学校相比的话,教学质量的差距比较大。而教学质量差距比较大的原因有很多很多种。我们认为我们的原因,从我们自身来分析的话,就是我们没有很好的,用设计的思维,把学生的学习变得有趣和有用。因为我们长期以来常常认为,有趣的东西大多是无用的。比如说打电子游戏很有趣,但是大多无用,甚至是有害,而有用的东西呢?我们认为它是无趣的,比如说学习知识需要头悬梁锥刺骨这样的痛苦经历,如何把学习的有趣和有用结合在一起就成为了我们所研究的一个重要的课题。

    为了研究这个课题我们认真分析我们学校的现状,我们学校是农村学校,但是我们学生少,场地充足可以实施小方案教学。我们学校是一所新建的学校,可以实施信息化的教学手段,当然,我们学校还是一个农村学校,要变革的话,阻力相对小一些。

2015 年的 9 月起,从一年级开始,我们开启了教与学的变革。我们的思路是用设计的思维去改变教与学,把学生的学习变得有趣,有用,让学生感受到学习是有意义的,和有趣的事情。我们主要从四个方面对教与学进行了系统化的重构,包括学习内容、教学方式、组织架构、学习环境。

    重新设计学习内容

    大家想一下你在学校的时候,学习内容主要是来自于哪里,这个问题大家一定不难回答,就是教科书了。我们的主要学习内容就是来自于教课书,而且把知识技能的学习当作了学习的主要目的,而把生活当成了掌握知识的手段。

    以二年级为例,一个学年的主要学习内容分为六个主题单元,分别是动物、水、职业等等。这六个主题单元分别来自于我与自然,我与他人社会,我与自我三大关系的代表的真实世界。比如说家乡单元,孩子们要到木板年画的那个地方去实际学习,去了解潍坊的特产。再比如说职业单元,孩子们要亲自体验到他喜欢的职业的工作流程。还有动物单元,老师们和孩子们一起去用孵化器孵化小鸡,12只鸡蛋,仅仅孵化出了三只小鸡,小鸡破壳而出的一刹那,孩子们感受到了生命的神奇。故事单元,孩子们发挥自己的想象力用绘本的形式做了阐释。朋友单元,孩子们走出教室,走出学校去认识若干的朋友,这些来自于三大关系所代表的真实世界。

    也就是说,三大关系所代表的真实世界成为学生学习的主要知识来源知识技能成为学习手段生活成为孩子学习的目的,而且每个单元孩子们进行的时长大概都是六周左右。这样学习内容的是基于孩子的认知基础和生活经验,所以学习的有趣和有用也就容易理解。

   重新设计教学方式

    原来的教学方式是,一个老师讲,若干个孩子们听。这种教的方式我们称之为讲授式或者是教师独白式,要求老师会讲,教的比较好,老师和孩子们在虚拟情景下进行学习,上课的时间是固定的,40 分钟或者是 30 分钟,初中的 45 分钟,课表也是固定好的,学期初就安排好了,平常做的话需要调课。这种原来教的方式,最大的问题是教师在思考,代替了学生的思考。

    现在我们用“师生共同探究体验式”的教学方式,这要求老师的设计水平要相当高,师生在真实的情景下进行学习,所以课堂的时间就由老师和孩子们去决定,根据学习的内容和孩子的学习状态去决定的,一节课可能 30 分钟,也有可能 20分 钟,刚刚植物的探究这一节课我们进行了 90 分钟,孩子们还不愿意下课,课程表由主题来决定,而且每天的课程表的安排都是老师根据主题的需要去做调整。这样的教学方式把思考的权利还给了学生。

    学的方式呢?一般情况下,分学科的学习是主流,而且是先学会知识技能,然后再到生活中去用,如果我们用一个词来说的话,就是我们常常说的“先学后做”。这种学习方式关注的是“学到”。

    现在我们的教学方式则完全不同,比如在“家乡单元”,孩子们需要去完成一个真实表现性任务是小岛游,要给来的人介绍一下他的家乡潍坊,这样的话就要了解我们的特产、地理位置、名人、名胜古迹等等,要了解到这些就需要用到学科的知识了,比如说语文、数学、地理、科学、艺术等等,因此,学习就成为孩子们完成这个任务的真实需要。

    我们把这种方式叫做“超学科学习”。孩子们是在超学科学习中,做中学的方式去学习,这种学习方式我们说它关注的是“会学”。正是这种以学生为中心的探究方式,超学科学习和做中学,把学生学习的有用和有趣又结合在了一起。

   重新设计组织架构

    在传统学校中,学科教师之间互不沟通,导致了知识的重复和知识的割裂。而现在我们的教学团队,包括主班老师,副班老师和任课老师,在每个主题开启前,这些老师每周每天都要协同备课,平日里每天都要协同上课。让老师之间、学科之间能够互相了解,避免知识的重复和割裂。聚合观念基本理解是大家智慧的结晶,集体的功劳,主要是注重孩子的理解理,激发孩子生成自己的思想和观点的能力。这里的单元概念网是学科教师,专业的教师所贡献的,保证了学科的本质和学科的体系不被打破。

在班级团队管理方面,层级式的管理重视的是权威性,现在每个人都是志愿者,也都是管理者,人人为我服务,我为人人服务,重视的是平等、义务、责任。这样新型的组织架构,让我们把学生的学习有用、有趣的结合在一起。

   重新设计学习环境

    传统的教学中,学习的地点是教室,教室就是孩子上课的地方,其他的环境几乎没有。这样导致了学生只能是虚拟的学习。课桌的摆放基本上也是固定的摆放方式,除非有活动才去改变。

现在同样是教室,我们把功能扩大化了,教室里面有学习区域,还有阅读区域,也是活动交流的区域,还是教师办公的区域,每个教室都有两位教师在教室里办公,目的是让教室成为学生学习、生活、游戏的地方,同时教室成为老师和学生共同成长的地方。除了教室以外,家庭、学校、社区也成为了学生的学习环境,这样丰富的学习环境能保证真实情景的发生。丰富的学习环境让学生的有趣和有用有效的结合在了一起。

    三个挑战:

    当然,我们在这个过程中也面临着挑战。

    师资的挑战,我们学科老师很难突破自己专业的障碍,数学老师认为我教不了语文,语文认为我教不了音乐。

    业务的挑战,我们业务主管部门是单学科的教研,老师不知道参加哪一个教研活动

    资金的困难,因为我们学校规模非常小,经费非常少,探究活动需要一些资源,不能保证我们这些探究活动得以顺利的实施

    有很多人问我说,你们是凭经验还是工具?还是有新的课程?坦率地说有经验的成分,更多的是我们使用一个工具,这个工具是理解力发展实践课程框架,是一个学科整体的解决方案,也是国际主流先进课程的中国化实践。我们就是利用这个工具改变了我们的教与学,把学生的有趣和有用结合在一起。

    最后用一句话感悟来结束我的发言,同样一种元素,可以成为钻石,也可以成为石墨,看我们如何用设计的思想对它的结构进行重组。    

 

文章来源:芥末堆看教育201753

工作计划移动校讯通 电信校讯通
校       训:发  愤  为  雄 学      风: 好学 知耻 力行
教      风: 博学 敬业 奉献
校      风: 和谐 进取 创新
                   
E乐彩投注官网www.beckzstore.com权所有 © 江苏省华罗庚中学 [ 1999-2017 ] 学校地址:常州市金坛区西城街道沿河西路77号 邮编:213200 电话:0519-82884106    苏ICP备 05002779 号    

苏公网安备 32048202000066号